Введение
Актуальность исследования обуславливается несколькими факторами. Во-первых, цифровизация затрагивает все сферы деятельности общества, в том числе образование, и становится базой развития самого общества и общественных отношений. Во-вторых, образование играет в процессе цифровой трансформации особую роль, осуществляя подготовку высококвалифицированных кадров для информационного общества, что влечет за собой необходимость цифровизации системы образования. В-третьих, по-прежнему существует множество проблем, тормозящих цифровизацию образования, обуславливающих отставание образования нашей страны по качеству, конкурентоспособности и т.д. от ведущих стран мира. Последний фактор особенно важен в настоящее время, когда из-за санкций у нашей страны стало меньше возможностей пользоваться зарубежными разработками. Цифровизация образования в наше время – приоритетное направление государственной политики, отражаемое в различных программах, таких как «Цифровая экономика Российской Федерации», «Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017–2030 гг.», «Развитие образования» (национальный проект «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации» в рамках данной программы). Суть цифровизации образования заключается в достижении каждым обучающимся образовательных результатов за счет персонализации образовательного процесса с применением методов искусственного интеллекта, средств виртуальной реальности. В настоящее время к задачам цифровизации образования в России относятся:
Методология
Развитие материальной инфраструктуры: строительство дата-центров, появление новых каналов связи и устройств для использования цифровых учебно-методических материалов. Внедрение цифровых программ: создание, тестирование и применение учебно-методических материалов с использованием технологий машинного обучения, искусственного интеллекта и так далее. Развитие онлайн-обучения, постепенный отказ от бумажных носителей информации. Разработка новых систем управления обучением (LMS, Learning Management System; в русскоязычной терминологии используется аббревиатура СДО – «система дистанционного обучения») Отношение к цифровизации образования в наше время двоякое. С одной стороны, на современном этапе является актуальным практико-ориентированное образование, с учетом использования цифровых средств обучения, направленное на всестороннее развитие человека (общее и профессиональное). С другой стороны, сложности, возникающие при освоении данного подхода к обучению, вызывают у многих преподавателей, работающих в системе среднего и высшего образования, непринятие цифровизации системы образования. Часто выделяют такие недостатки цифровизации образования, как отсутствие живого общения обучающихся с преподавателями, необходимость сильной мотивации со стороны обучающегося для успешного освоения материала и выполнения заданий.
Результаты
Особое место в цифровизации образования в последние годы занимает искусственный интеллект, использование которого вызывает споры. Это относится как к написанию с помощью нейронных сетей учебных работ (докладов, рефератов, курсовых), так и к риску исчезновения ряда профессий, которые могут быть вытеснены искусственным интеллектом. Однако, несмотря на выделяемые недостатки, большая часть образовательных организаций на современном этапе, активно используют цифровые технологии в образовательном процессе. Цифровизация системы образования имеет огромный потенциал, однако существуют различные проблемы, препятствующие ее внедрению в образовательный процесс. Для выявления данных проблем в работе был создан опрос, в котором приняли участие 33 респондента (рис. 1). Рисунок 1 – Респонденты опроса (выборка по студентам и преподавателям) По данным опроса 94% составили студенты Тимирязевской академии. На вопрос «Какое из определений наиболее полно раскрывает понятие "цифровизация"?» большинство студентов (56,3; 47%) указали ответ: Цифровизация – это процесс перехода предприятия или целой экономической отрасли на новые модели бизнес-процессов, менеджмента и способов производства, основанных на информационных технологиях (рис. 2). Рисунок 2 – Определение термина «Цифровизация» На вопрос: «Какие проблемы цифровизации наблюдаются в вашем учебном заведении?» самые популярные ответы были связаны с нехваткой качественного технического оборудования и программных средств, либо совсем отсутствием электронных возможностей. На вопрос «Выделите наиболее актуальные проблемы цифровизации в образовании» студенты отметили три проблемы (рис. 3): низкая цифровая грамотность в образовании (40%), слабая ИТ-инфраструктура и недостаточное программно-техническое обеспечение (31%) и риск исчезновения ряда профессий (27%)
Результаты
Рисунок 3 – Проблемы цифровизации Нужно отметить, что большинство студентов оценили уровень цифровизации своего учебного заведения на оценку «4» (рис. 4). Рисунок 4 – Оценка уровня цифровизации своего учебного заведения На вопрос об использовании электронных образовательных ресурсов (рис. 5) многие студенты ответили, что «Да, очень часто» (56%). Рисунок 5 – Использование электронных образовательных ресурсов Все опрошенные студенты отметили 4 балла по 5-бальной шкале, что повышение качества образования связано с цифровизацией образования, использованием информационно-коммуникационных технологий (рис. 6). Рисунок 6 – Повышение качества образования Так же мы составили список самых часто используемых цифровых сервисов наших студентов для учебной и профессиональной деятельности: Google, Яндекс, Telegram, ВКонтакте, GoogleClassroom, Moodle, Stepik, Википедия, Учебные и рабочие порталы, Учебный портал, Sdo.timacad, Quizlet. На основе методов исследования: опроса, анализа и обобщения можно предложить рекомендации по цифровизации образования: Использование интерактивных платформ и виртуальных классов для взаимодействия между преподавателями и обучающимися. Разработка и внедрение онлайн-курсов, виртуальных университетов и международных образовательных проектов для расширения глобального доступа к образованию. Создание образовательных программ и материалов с учётом индивидуальных потребностей и темпа обучения каждого обучающихся. Обеспечение безопасности данных и предотвращение «кибератак» для защиты информации учащихся.
Обсуждение
Применение облачных технологий для хранения, обмена и совместной работы над учебными материалами. Внедрение виртуальных симуляций и технологий виртуальной реальности для обучения практическим навыкам. Для решения проблем цифровизации образования важным является: Развитие многокомпонентной цифровой информационно-образовательной среды учебного заведения [1]. Формирование современной IT-инфраструктуры учебного заведения. Повышение цифровой зрелости (грамотности, компетентности) обучающихся и преподавателей. Современное программно-техническое сопровождение процесса подготовки студентов, с возможностью активно использовать цифровое пространство Интернет. Актуализация учебных планов и рабочих программ с обязательным включением цифровых компонентов, сквозных цифровых технологий [2]. Можно отметить, что цифровизация образования имеет ряд преимуществ: индивидуальное обучение, развитие навыков самообучения, высокая мотивация к учёбе и доступность образования. Однако она также может привести к проблемам. Важно найти баланс между традиционным и цифровым образованием, чтобы извлечь максимальную пользу и минимизировать негативные последствия.
Обсуждение
В настоящее время высшие учебные заведения, в том числе и аграрные вузы, пересматривают образовательный процесс с учетом поставленной национальной цели, трансформируя традиционный академический процесс в более гибкую, проектную и индивидуально-ориентированную цифровую среду обучения, способствующей цифровой коммуникации, доступу к разнообразным источникам информации – информационным ресурсам (цифровым сервисам), массовым
Выводы
открытым онлайн курсам. Следует отметить, что цифровая трансформация в аграрном образовании требует новых подходов к построению учебных курсов, новых форм взаимодействия преподавателя и студентов, применения новых инструментов и форматов контента образовательных программ, новых средств оценки знаний и умений студентов, новых критериев эффективности обучения [2].